Formação de educadores: identificando superar os obstáculos à produção de linguagem escrita
DOI:
https://doi.org/10.22196/rp.v3i7.3896Resumo
O texto é resultado de pesquisa que busca compreender as dificuldades de manifestação em linguagem escrita da parte de um grupo de acadêmicos do curso de Letras. Além da pesquisa empírica, são retomados estudos e reflexões feitas por diversos autores a respeito desta problemática na formação de professores. Objetivamos também refletir sobre a importância de, na graduação, o acadêmico estar suficientemente apto para manifestar-se em linguagem escrita. Porém, constatamos em nossa pesquisa, que o acadêmico apresenta resistência sempre que solicitado a sistematizar suas idéias através de textos escritos. Isso evidencia a existência de obstáculos epistemológicos e pedagógicos que, conforme teorização de Gaston Bachelard, foram internalizados durante o processo de escolarização formal, os quais inibem o processo da escrita. Assim, percebe-se a necessidade de novas reflexões e estratégias a fim de que os acadêmicos escrevam com mais autonomia, desafio este que recai, particularmente, sobre os professores que atuam na formação de outros professores.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Estou ciente de que, em sendo aprovado, a publicação do artigo será no formato on-line no Portal de Periódicos da Unochapecó. Também tenho ciência de que há autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
A revista permite que o autor detenha os direitos autorais sem restrições, desde que contate a revista sempre que desejar republicar o artigo.
Do ponto de vista do Creative Commons, a Revista Pedagógica é de acesso aberto e irrestrito, porém não permitindo adaptações nos artigos, nem o uso comercial. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
