Modelos Cognitivos de Ensino e Práticas Pedagógicas - Planificação de uma Aula de História segundo o Modelo Resolução de Problemas
DOI:
https://doi.org/10.22196/rp.v11i23.481Resumo
Com este trabalho pretendo aprofundar a compreensão do paradigma cognitivo, a partir da sua relação com um dos modelos nele inspirado, o modelo Resolução de Problemas, aplicado a uma aula de História. Na primeira parte, começarei por clarificar os conceitos de pressuposto, paradigma emodelo, evidenciando a sua relação dialéctica. Seguidamente, procederei à caracterização do paradigma cognitivo, referindo os suportes em que assenta, as linhas estruturantes e os seus aspectos caracterizadores. Após uma abordagem dos modelos cognitivos de ensino, onde farei referência aos suportes conceptuais que caracterizam as suas principais práticas, destacarei o modelo Resolução de Problemas e descreverei a sua sintaxe. Numa segunda parte, irei enfrentar o desafio de aplicar o modelo em causa, a um cenário de uma aula de História do Ensino Secundário, em torno de um problema ligado à História Local.
Downloads
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Estou ciente de que, em sendo aprovado, a publicação do artigo será no formato on-line no Portal de Periódicos da Unochapecó. Também tenho ciência de que há autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
A revista permite que o autor detenha os direitos autorais sem restrições, desde que contate a revista sempre que desejar republicar o artigo.
Do ponto de vista do Creative Commons, a Revista Pedagógica é de acesso aberto e irrestrito, porém não permitindo adaptações nos artigos, nem o uso comercial. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
