JARDINS SENSORIAIS COMO ESTRATÉGIA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL INCLUSIVA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8312

Palavras-chave:

Ferramentas educacionais, Integração sensorial, Conscientização, Ambiental

Resumo

Resumo

A Educação Ambiental constitui-se uma estratégia na formação de cidadãos conscientes e capacitados para enfrentar os desafios socioambientais. No contexto escolar, promove a sensibilização ambiental e o aprendizado colaborativo. Entretanto, a adoção de práticas pedagógicas que contemplam a diversidade de habilidades e necessidades dos alunos permanece um desafio. Nesse sentido, os jardins sensoriais destacam-se como uma abordagem inovadora, unindo Educação Ambiental e inclusão através de experiências práticas que estimulam e fortalecem os sentidos. Assim, o estudo teve como objetivo analisar os impactos pedagógicos e sociais dos jardins sensoriais na promoção de uma Educação Ambiental inclusiva. Foram consultadas bases acadêmicas (ScienceDirect, SciELO e Google Acadêmico) para identificar publicações dos últimos 10 anos relacionadas ao tema, em três eixos principais: benefícios pedagógicos e sociais, práticas inclusivas e eficácia dos elementos sensoriais. Os resultados evidenciam que os jardins sensoriais são ferramentas pedagógicas práticas, integrando alunos com diferentes necessidades e promovendo experiências educativas acessíveis. Além de incentivar a sustentabilidade, como espaços históricos para o bem-estar coletivo fortalecendo as práticas educativas inclusivas. Ao promover a aprendizagem experiencial, os jardins sensoriais levam a conscientização ambiental, ao desenvolvimento de habilidades socioemocionais e cognitivas, além de garantir oportunidades equitativas de aprendizagem para todos os alunos. Assim, é um importante recurso para uma formação integral no contexto escolar.

 

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Biografia do Autor

Leonarda Carvalho de Macedo, Universidade Federal do Vale do São Francisco - UNIVASF

Leonarda Carvalho de Macedo é Pedagoga graduada pela Universidade Regional do Cariri (2007), com especializações em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Fundação Francisco Mascarenhas, Avaliação da Educação Pública pela UPE e Docência do Ensino Superior pela FAFOPA. Mestre em Educação pela Hispano Guarani (2016), atualmente cursa pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Terapia ABA. Atua como Analista Pedagógica em Gestão Educacional no estado de Pernambuco e como Professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE) no município de Araripina-PE. Possui experiência em docência na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Superior, além de trabalhar como Psicopedagoga Clínica e Analista Comportamental com abordagem Psicanalítica Integrativa. É idealizadora de projetos educacionais, ministrante de cursos e oficinas para professores do Ensino Fundamental. Atualmente, é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDeS) da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf).

Paulo Roberto Ramos, Universidade Federal do Vale do São Francisco - UNIVASF

Paulo Roberto Ramos é Doutor em Sociologia, com linha de pesquisa em Sociologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Atualmente, atua como Professor Associado no Colegiado de Ciências Sociais e no Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDeS) da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). Especialista em Epidemiologia e Vigilância em Saúde, Gestão de Políticas Públicas e Sociais, e Nutrição e Saúde pela Faculdade do Iguaçu (PR), tem ampla experiência em áreas como Sociologia Ambiental, Sociologia da Saúde, Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável. Fundador e Coordenador Geral do Programa Escola Verde, reconhecido pelo prêmio de Referência para Inovação e Criatividade na Educação Básica do MEC, lidera o Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental Interdisciplinar e coordena diversas iniciativas na Univasf, incluindo o Núcleo Temático de Educação Ambiental Interdisciplinar (NUTEAI) e o Curso de Especialização em Educação Ambiental Interdisciplinar. É também Diretor Executivo da Revista Verde e orientador no Programa Residência Pedagógica. É pesquisador integrado ao Centro de Referência para Recuperação de Áreas Degradadas da Caatinga (CRAD/Univasf) e contribui como avaliador externo e consultor para diversas instituições. Foi Coordenador de Estágio e Decano do Curso de Ciências Sociais da Univasf e membro de comissões ligadas à logística sustentável e à coleta seletiva solidária.

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Publicado

2025-12-31

Como Citar

MACEDO, L. C. de; RAMOS, P. R. JARDINS SENSORIAIS COMO ESTRATÉGIA PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL INCLUSIVA . Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8312, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8312. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8312. Acesso em: 3 jan. 2026.

Edição

v. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

Seção

Artigos Demanda Contínua

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