JARDINES SENSORIALES COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL INCLUSIVA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8312

Palabras clave:

Herramientas educativas, Integración sensorial, Concienciación, Ambiental

Resumen

La Educación Ambiental representa una estrategia clave para la formación de ciudadanos conscientes y preparados frente a los desafíos socioambientales. En el contexto escolar, favorece la sensibilización ambiental y el aprendizaje colaborativo, aunque la implementación de prácticas pedagógicas que atiendan a la diversidad de habilidades y necesidades estudiantiles aún representa un reto. En este sentido, los jardines sensoriales surgen como una propuesta innovadora que articula Educación Ambiental e inclusión mediante experiencias prácticas que estimulan los sentidos. Este estudio, basado en una revisión bibliográfica realizada en las bases ScienceDirect, SciELO y Google Académico, tuvo como objetivo analizar los impactos pedagógicos y sociales de los jardines sensoriales en una Educación Ambiental inclusiva, considerando tres ejes: beneficios pedagógicos y sociales, prácticas inclusivas y eficacia de los elementos sensoriales. De los 28.100 estudios identificados inicialmente en Google Académico y 410 en ScienceDirect, solo nueve fueron seleccionados tras filtros sucesivos para la síntesis crítica, sin que SciELO presentara resultados. Los hallazgos indican que los jardines sensoriales actúan como herramientas pedagógicas efectivas, capaces de integrar estudiantes con diferentes necesidades, promover experiencias educativas accesibles, fomentar la sostenibilidad y contribuir al bienestar colectivo, fortaleciendo así las prácticas educativas inclusivas, el desarrollo de habilidades socioemocionales y cognitivas, y garantizando oportunidades equitativas de aprendizaje en el contexto escolar.

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Biografía del autor/a

Leonarda Carvalho de Macedo, Universidade Federal do Vale do São Francisco - UNIVASF

Leonarda Carvalho de Macedo é Pedagoga graduada pela Universidade Regional do Cariri (2007), com especializações em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Fundação Francisco Mascarenhas, Avaliação da Educação Pública pela UPE e Docência do Ensino Superior pela FAFOPA. Mestre em Educação pela Hispano Guarani (2016), atualmente cursa pós-graduação em Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Terapia ABA. Atua como Analista Pedagógica em Gestão Educacional no estado de Pernambuco e como Professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE) no município de Araripina-PE. Possui experiência em docência na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Superior, além de trabalhar como Psicopedagoga Clínica e Analista Comportamental com abordagem Psicanalítica Integrativa. É idealizadora de projetos educacionais, ministrante de cursos e oficinas para professores do Ensino Fundamental. Atualmente, é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDeS) da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf).

Paulo Roberto Ramos, Universidade Federal do Vale do São Francisco - UNIVASF

Paulo Roberto Ramos é Doutor em Sociologia, com linha de pesquisa em Sociologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Atualmente, atua como Professor Associado no Colegiado de Ciências Sociais e no Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDeS) da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). Especialista em Epidemiologia e Vigilância em Saúde, Gestão de Políticas Públicas e Sociais, e Nutrição e Saúde pela Faculdade do Iguaçu (PR), tem ampla experiência em áreas como Sociologia Ambiental, Sociologia da Saúde, Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável. Fundador e Coordenador Geral do Programa Escola Verde, reconhecido pelo prêmio de Referência para Inovação e Criatividade na Educação Básica do MEC, lidera o Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental Interdisciplinar e coordena diversas iniciativas na Univasf, incluindo o Núcleo Temático de Educação Ambiental Interdisciplinar (NUTEAI) e o Curso de Especialização em Educação Ambiental Interdisciplinar. É também Diretor Executivo da Revista Verde e orientador no Programa Residência Pedagógica. É pesquisador integrado ao Centro de Referência para Recuperação de Áreas Degradadas da Caatinga (CRAD/Univasf) e contribui como avaliador externo e consultor para diversas instituições. Foi Coordenador de Estágio e Decano do Curso de Ciências Sociais da Univasf e membro de comissões ligadas à logística sustentável e à coleta seletiva solidária.

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Publicado

2025-12-31

Cómo citar

MACEDO, L. C. de; RAMOS, P. R. JARDINES SENSORIALES COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL INCLUSIVA. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8312, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8312. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8312. Acesso em: 3 ene. 2026.

Número

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

Sección

Artigos Demanda Contínua

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