EDUCACIÓN SOCIAL EN EL TRABAJO SOCIAL BRASILEÑO Y TERRITORIO

Resumen

Los educadores y educadoras sociales tienen su papel reconocido en la Política de Trabajo Social de Brasil desde 2014. En 2004, cuando se crea una nueva Política Nacional de Trabajo Social y se desarrolla el Sistema Único de Trabajo Social (SUAS), el territorio es incorporado como base organizativa de la política pública. En este artículo buscamos comprender cómo se piensa el papel del educador y educadora social en el territorio. Para ello, analizamos la legislación, las normativas, las directrices y materiales de educación continua para los equipos del SUAS, buscando comprender cómo se aborda el concepto de territorio y cómo se entiende la profesión de educador y educadora social en estos documentos. Asimismo, realizamos una revisión bibliográfica con el fin de verificar producciones que tratan sobre educación social y territorio. La dimensión territorial en el SUAS pretende tener en cuenta, tanto para la implementación de servicios como para la acción con la población, la heterogeneidad presente en el país, considerando las diferentes culturas, relaciones y también las potencialidades presentes en los territorios para enfrentar las vulnerabilidades sociales. Se observó que los educadores y educadoras sociales no tienen responsabilidades definidas cuando se trata de sus actividades en el territorio, aunque este sea un tema fundamental en el SUAS. Se comprendió que no hay manera de pensar una educación social que posibilite la formación ciudadana y actúe en la defensa de los derechos, que no considere el territorio en sus diferentes dimensiones, considerando sus aspectos culturales, políticos, económicos y sociales, así como una adecuada formación inicial y continua de estos educadores.