CIBERCULTURA, CONECTIVISMO E IAG

bases para una educación en transformación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8477

Palabras clave:

Inteligencia Artificial Generativa, Pierre Lévy, Epistemología, Conectivismo

Resumen

Este estudio analiza la convergencia de los supuestos del Conectivismo y los conceptos propuestos por Pierre Lévy en Cibercultura para investigar el uso de la inteligencia artificial generativa en educación. Metodológicamente, se trata de un ensayo teórico-analítico con un enfoque cualitativo y carácter exploratorio. Sin procedimientos empíricos, el estudio propone una reflexión crítica y la articulación de marcos teóricos. El análisis se desarrolla en dos movimientos: el primero contextualiza las epistemologías, introduciendo el Conectivismo en relación con el Constructivismo y el Socioconstructivismo; el segundo promueve un diálogo entre las categorías epistemológicas del Conectivismo y los conceptos presentados en Cibercultura, examinando sus posibles articulaciones con el uso de la inteligencia artificial generativa en educación. La comparación entre las cinco preguntas fundamentales del Conectivismo y los conceptos de Lévy revela una convergencia teórica, proporcionando un marco coherente para comprender los usos potenciales de la inteligencia artificial generativa en educación. Esta convergencia teórica demuestra el potencial para superar paradigmas y actualizar las prácticas pedagógicas, si bien plantea desafíos relacionados con el uso crítico, la autonomía y las implicaciones éticas de la tecnología.

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Biografía del autor/a

Alex Ricardo Weber, Universidade Comunitária da Região de Chapecó - Unochapecó

Atualmente é professor de Informática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, Campus Xanxerê. Leciona nas UCs de Arquitetura, Organização de Computadores e Sistemas Operacionais, Montagem e Manutenção de Computadores, Projeto Integrador e Trabalho Integrador no Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio. É discente do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação na UNOCHAPECÓ. Com interesse em Inteligência Artificial Generativa na Educação. Participa do grupo de pesquisa SULEAR. Atuou como coordenador do curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio até 2024. Foi coordenador do NEaD. Possui especialização em Docência para Educação Profissional pelo IFSC e em Marketing em Agribusiness pelo I-UMA de Porto Alegre. É graduado em Sistemas de Informação pela ULBRA Carazinho. Lecionou Informática básica para turmas da melhor idade e de jovens no Instituto Opportunity de Educação. Foi professor temporário no Instituto Federal Farroupilha, Campus Panambi. Atuou como professor do SENAC em cursos do Pronatec. Atuou como secretário municipal de Administração, Fazenda e Planejamento, onde, dentre outras atividades, coordenou um concurso público com mais de 600 inscritos. Foi aluno de iniciação científica em pesquisa na ULBRA, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação profissional, Inteligência artificial generativa na educação, montagem e manutenção de computadores. Já trabalhou com suporte técnico.

Leonel Piovezana, Universidade Comunitária da Região de Chapecó - Unochapecó

Pós-Doutorado em Educação pela Universidad de Salamanca - Espanha. Doutor em Desenvolvimento Regional com a Tese intitulada: Território Kaingang na Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul - Territorialidades em confronto (UNISC, 2010) e mestrado em Desenvolvimento Regional pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2000) Dissertação: Educação e Cultura na Terra Indígena Xapecó. Professor da educação básica na rede pública do Estado de Santa Catarina de 1982 a 2006. Possui graduação em História e Estudos Sociais pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Palmas (1984), especialização em História e Geografia pela UFSC Atualmente é professor titular da Universidade Comunitária da região de Chapecó do Programas de Mestrado em Educação da Unochapecó, autor dos projetos e coordenador desde 2009 até janeiro de 2014 dos cursos de Licenciaturas Intercultural Indígena, vem atuando como docente desses cursos. Tem experiência na área de História e Geografia, com ênfase em Teoria do Desenvolvimento Regional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, espaço social, plano diretor municipal, meio ambiente, educação escolar indígena, educação superior indígena, cultura e Monitoramento das interferências sobre as populações indígenas da Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul e PDI - Plano de desenvolvimento Institucional. Membro da Proposta Curricular do Estado de SC 1991 e 1998/2005 e consultor para atualização da Proposta Curricular de Santa Catarina de 2014 sobre a educação indígena. Foi Coordenador da Licenciatura em Ciências da Religião de 2014 a 2018 e Coordenador do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado em Educação da Unochapecó 2016 a 2018. Foi coordenador do Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso - FONAPER - Gestão Biênio 2014 a 2016. Especialista da Base Nacional Comum Curricular 2014-2016. Nos anos de 2018 e 2019 atua como Pró-Reitor de Pesquisa, Extensão, Inovação e Pós-Graduação da Unochapecó.

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Publicado

2025-12-31

Cómo citar

WEBER, A. R.; PIOVEZANA, L. CIBERCULTURA, CONECTIVISMO E IAG: bases para una educación en transformación. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8477, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8477. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8477. Acesso em: 3 ene. 2026.

Número

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

Sección

Dossiê Telas, tecnologias digitais e inteligência artificial nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças

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