MENOS PANTALLAS, MÁS VÍNCULOS

pensamiento computacional desconectado en los primeros años

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8591

Palabras clave:

Pensamiento computacional desconectado, Prácticas educativas, DBR, Formación docente

Resumen

Este artículo analiza la inserción del Pensamiento Computacional desconectado en los primeros años de la Educación Básica, articulando fundamentos teóricos y la creación de materiales didácticos destinados a la alfabetización digital docente. En primer lugar, presenta conceptos centrales del Pensamiento Computacional en diálogo con Papert, Wing y la BNCC, abarcando los pilares de abstracción, descomposición, reconocimiento de patrones y algoritmización, además de competencias complementarias como prueba, depuración, colaboración y metacognición. A continuación, describe el proceso de desarrollo del e-book “El error es mi amigo”, estructurado a partir de la Investigación Basada en el Diseño y organizado en cinco ciclos que comprendieron la prototipación en papel, la revisión del relato, la inserción de desafíos con robots educativos, la creación de la versión digital y la publicación. El artículo también presenta ejemplos de actividades desconectadas derivadas del e-book, que combinan narrativa, movimiento y registro simbólico para favorecer la comprensión de comandos y trayectorias. Por último, discute el papel del profesor emprendedor en la transversalización del Pensamiento Computacional, señalando que las prácticas desconectadas amplían la alfabetización digital docente y promueven experiencias de aprendizaje significativas que fortalecen vínculos, autonomía y autoría en el contexto escolar.

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Biografía del autor/a

ella, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUC-RS

Es profesora titular de la Escuela Politécnica de la PUCRS desde 1986 e investigadora permanente del Programa de Posgrado en Educación de la Escuela de Humanidades de la misma universidad desde 2011. Becaria de productividad del CNPq (nivel 2), fue reconocida como Conferencista Sénior en Informática en la Educación por la SBC (2024). También es escritora, ilustradora de libros infantiles y productora de material didáctico. Posee formación en Matemáticas, Ciencias, Análisis de Sistemas, Educación y un doctorado en Ciencias de la Computación, con posdoctorado en la Universidad de Texas (EE. UU.). Su trabajo se centra en la Informática en la Educación, la formación docente para el uso de tecnologías, la Educación Digital y la enseñanza de la programación. Coordina el grupo de investigación ARGOS (CNPq) e integra redes y centros de investigación nacionales e internacionales, como el grupo Ciencias del Aprendizaje Brasil (liderado por Paulo Blikstein), CEES y CEB (PPGEDu/PUCRS).

ella, Colégio Farroupilha

Profesora del Colegio Farroupilha (Porto Alegre/RS), escritora y productora de material didáctico. Es licenciada en Pedagogía por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul (2015), con especialización en el Centro Universitario SENAC-RS (2019) y formación en Magisterio en el Colegio São Paulo, en Canoas/RS. Desarrolla investigaciones sobre pensamiento computacional en la educación básica, con énfasis en prácticas de computación conectada y desconectada en los primeros años. Integra el ARGOS – Grupo de Investigación en Educación a Distancia (CNPq), coordinado por la profesora Lucia Giraffa.

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Publicado

2025-12-31

Cómo citar

GIRAFFA, L.; SANTOS , M. MENOS PANTALLAS, MÁS VÍNCULOS: pensamiento computacional desconectado en los primeros años. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8591, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8591. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8591. Acesso em: 3 ene. 2026.

Número

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

Sección

Dossiê Telas, tecnologias digitais e inteligência artificial nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças

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