MENOS TELAS, MAIS VÍNCULOS

pensamento computacional desplugado nos anos iniciais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8591

Palavras-chave:

Pensamento Computacional desplugado, Práticas educativas, BR, Formação docente

Resumo

Este artigo discute a inserção do Pensamento Computacional desplugado nos anos iniciais da Educação Básica, articulando fundamentos teóricos e a criação de materiais didáticos voltados ao letramento digital docente. Inicialmente, apresenta conceitos centrais de Pensamento Computacional em diálogo com Papert, Wing e a BNCC, abordando os pilares de abstração, decomposição, reconhecimento de padrões e algoritmização, além de competências complementares como teste, depuração, colaboração e metacognição. Em seguida, descreve o processo de desenvolvimento do e-book “O erro é meu amigo”, estruturado a partir da Pesquisa Baseada em Design e organizado em cinco ciclos, que incluíram prototipação em papel, revisão do enredo, inserção de desafios com robôs educacionais, criação da versão digital e publicação. O artigo também apresenta exemplos de atividades desplugadas derivadas do e-book, que combinam narrativa, movimento e registro simbólico para favorecer a compreensão de comandos e trajetos. Por fim, discute o papel do professor empreendedor na transversalização do Pensamento Computacional, destacando que práticas desplugadas ampliam o letramento digital docente e promovem experiências de aprendizagem significativas, reforçando vínculos, autonomia e autoria no cotidiano escolar.

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Biografia do Autor

Lucia Giraffa, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUC-RS

Professora titular da Escola Politécnica da PUCRS desde 1986 e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Escola de Humanidades da mesma universidade desde 2011. Bolsista de produtividade do CNPq (nível 2), foi reconhecida como Conferencista Sênior em Informática na Educação pela SBC (2024). Escritora, ilustradora de livros infantis  e produtora de material didático. Possui formação em Matemática, Ciências, Análise de Sistemas, Educação e doutorado em Ciência da Computação, com pós-doutorado na Universidade do Texas (EUA). Atua nas áreas de Informática na Educação, formação docente para uso de tecnologias, Educação Digital e ensino de programação. Coordena o grupo de pesquisa ARGOS (CNPq) e integra redes e centros de pesquisa nacionais e internacionais, como o grupo Ciências da Aprendizagem Brasil (liderado por Paulo Blikstein), CEES e CEB (PPGEDu/PUCRS).

Margarete Santos , Colégio Farroupilha

Professora do Colégio Farroupilha (Porto Alegre/RS), escritora e produtora de material didático. Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2015), com especialização pelo Centro Universitário SENAC-RS (2019) e formação em Magistério pelo Colégio São Paulo, em Canoas/RS. Desenvolve pesquisas sobre pensamento computacional na educação básica, com foco em práticas de computação plugada e desplugada nos anos iniciais. Integra o ARGOS – Grupo de Pesquisa em Educação a Distância (CNPq), coordenado pela professora Lucia Giraffa.

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Publicado

2025-12-31

Como Citar

GIRAFFA, L.; SANTOS , M. MENOS TELAS, MAIS VÍNCULOS: pensamento computacional desplugado nos anos iniciais. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8591, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8591. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8591. Acesso em: 3 jan. 2026.

Edição

v. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

Seção

Dossiê Telas, tecnologias digitais e inteligência artificial nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças

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