GOOGLE FOR EDUCATION COMO DRIVER DE LA DIGITALIZACIÓN EDUCATIVA

nuevos retos para el profesorado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8729

Palabras clave:

Educación digital, Google for Education, Docencia, Capitalismo digital, Privatización educativa

Resumen

El artículo analiza la expansión de Google for Education como actor central de la digitalización educativa y su impacto en la redefinición del trabajo docente y de las políticas educativas. Desde un enfoque cualitativo y descriptivo, se examina cómo esta corporación tecnológica ha consolidado una presencia global mediante alianzas público-privadas, programas de formación docente y la difusión de sus productos y valores pedagógicos. El estudio sitúa el fenómeno en el marco del capitalismo digital latinoamericano, caracterizado por la dependencia tecnológica y el limitado desarrollo de ecosistemas digitales nacionales, destacando la configuración de un nuevo ethos educativo corporativo. Se describen los mecanismos de expansión empresarial - certificación de escuelas, capacitación docente y comunidades de educadores (GEG) - que configuran un espacio de intervención ideológica y comercial en la educación. Se concluye que la digitalización promovida por Google genera tensiones respecto a la autonomía docente y la gobernanza escolar, favoreciendo nuevas formas de privatización y control algorítmico del trabajo educativo.

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Biografía del autor/a

Mauro Jarquín, Universidad Nacional Autónoma de México - UNAM

Es politólogo por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tiene maestría en Estudios Políticos y Sociales. Sus líneas de investigación comprenden política educativa, historia empresarial y teoría política contemporánea. Es profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la misma Universidad, donde ha impartido la materia Organismos y Sistemas Internacionales de Educación. Ha colaborado con publicaciones nacionales e internacionales, como el Anuario Latinoamericano de la Universidad Marie-Curie Sklodowska (en Polonia), y la revista Memoria, del Centro de Estudios del Movimiento Obrero y Socialista de México.

Everton Bandeira Martins, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Professor Adjunto da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), atuando na Licenciatura em História. Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com estágio de pesquisa realizado na Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), onde esteve vinculado ao Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), e à Facultad de Filosofía y Letras (FFyL). Durante o período no México, também atuou como professor convidado na Universidad Veracruzana (UV) e na Universidad de Colima (UCol), contribuindo com atividades de ensino e pesquisa voltadas à formação docente e às políticas educacionais na América Latina. Possui graduação em História (Licenciatura e Bacharel) pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). É coordenador de estágios e da área de História no PIBID CAPES da UFFS, além de membro do colegiado do curso. Atua na formação inicial e continuada de professores, com experiência na Educação Básica, no Curso Normal e no ensino superior. Participa de grupos de pesquisa nacionais e internacionais e é membro da Cátedra UNESCO "Universidad e Integración Regional".

Adilson Cristiano Habowski, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI

Pós-doutorando no PPGEdu da Universidade La Salle, com bolsa do CNPq (PDJ). Atualmente, é professor pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI). Realizou pesquisas no Instituto de Migraciones da Universidad de Granada (Espanha), com apoio do CNPq na modalidade Desenvolvimento Tecnológico e Inovação no Exterior Sênior (DES), em 2025. Doutor em Educação, aprovado com louvor e com tese indicada ao Prêmio CAPES de Melhor Tese (2023). Mestre em Educação (2019). Possui Ensino Médio na modalidade Normal (Magistério) (2014), Graduação em Teologia (2017) e Pedagogia (2022), além de Especialização em Docência no Ensino Superior (2019). É associado da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e participa da Cátedra UNESCO UniTwin - A Cidade que Educa e Transforma. Atua como consultor ad hoc do SICT/RS (2025-2028) e, desde 2022, desempenha a função de Editor Assistente da Revista Educação, Ciência e Cultura (RECC/ISSN 2236-6377). Vice-líder do Grupo de Pesquisa Cultura Contemporânea, Sociabilidades e Práticas Educativas (CNPq), coordenado pelo professor Dr. Cleber Gibbon Ratto (UNILASALLE).

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Publicado

2025-12-31

Cómo citar

JARQUÍN, M.; MARTINS, E. B.; HABOWSKI, A. C. GOOGLE FOR EDUCATION COMO DRIVER DE LA DIGITALIZACIÓN EDUCATIVA: nuevos retos para el profesorado. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8729, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8729. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8729. Acesso em: 3 ene. 2026.

Número

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

Sección

Dossiê Telas, tecnologias digitais e inteligência artificial nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças

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