NON-MANDATORY INTERNSHIP IN BRAZILIAN EDUCATIONAL POLICY

historical structure and formative function

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v27.8450

Keywords:

Education policy, Supervised internship, Teacher formation

Abstract

This article seeks to address the historicity of the Non-Mandatory Internship, a type of internship that is often forgotten in research and scientific discussions in Brazilian education area. Based on a survey and documentary analysis, it seeks to characterize the historical development of this practice and its consolidation in teacher formation courses. With the help of references from the area of teacher training, it presents a descriptive exercise capable of indicating its historical characterization and role in the teacher formation process. The analysis presents, as conclusive elements, its emergence in elite courses in the Brazilian education system, such as Law, migrating, over the years, to other higher education courses. It also presents progressive and constant difficulty in structuring itself as a specific activity, commonly confused with the types of curricular, supervised and mandatory internships. Its legal and practical specificity appears to be a recent gain that still requires studies, standards and acknowledgment.

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Author Biographies

Felipe Lima, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

Graduado em Zootecnia pela Universidade Estadual Paulista no ano de 2012 com efetivação durante o seu estágio curricular obrigatório na área de Preservação Marinha através da Organização não Governamental Instituto Gremar. Foi professor de Ciências Humanas do Cursinho comunitário pré-vestibular da UNESP - Ilha Solteira. Pedagogo pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul com participação no Programa Institucional de Iniciação a Docência - PIBID e no Programa Residência Pedagógica do Ministério da Educação. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campus de Três Lagoas, com a temática: Implicações teórico práticas do Estágio Não Obrigatório na Formação Docente. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Formação de Professores - GForP. Pós graduando em Gestão Escolar e Professor da Rede Municipal de Ensino de Três Lagoas atuando em turmas de alfabetização.

Paulo Fioravante Giareta, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Paraná - UFPR (2013). Professor da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS (2014). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Três Lagoas (PPGEdu-CPTL/UFMS). Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus de Três Lagoas (PPGEdu-CPTL/UFMS - 2022-2024). Líder do GForP - Grupo de Estudos em Formação de Professores da UFMS/CPTL. Atua nas áreas de Filosofia da Educação, Política de Gestão Educacional, Política de Currículo e Política de Formação de Professores. Três Lagoas. Mato Grosso do Sul. Brasil. E-mail: pfgiareta27@yahoo.com.br. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0649-4756.

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Published

2025-12-17

How to Cite

LIMA, F.; GIARETA, P. F. NON-MANDATORY INTERNSHIP IN BRAZILIAN EDUCATIONAL POLICY: historical structure and formative function. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 27, p. e8450, 2025. DOI: 10.22196/rp.v27.8450. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8450. Acesso em: 3 jan. 2026.

Issue

Vol. 27 (2025): Publicação Contínua - jan./dez.

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