TEACHING VOICES

perceptions on continuing education and its impact on pedagogical practices

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v28.8584

Keywords:

Teacher education policies, Continuing education, Teaching, Pedagogical practice

Abstract

This article aims to present the perceptions of elementary school teachers regarding continuing education and its impacts on pedagogical practices. The research, a case study, was conducted in a public school in the city of Areia Branca-RN. From a dialogical and multireferential perspective (Ardoino, 1998), we reflect on continuing education, intertwining scientific knowledge, contexts, and practices. As a methodological procedure, we used semi-structured interviews to construct narratives with the participating teachers. The results led us to subsuming notions, namely: continuing education as a condition to transform, reflect upon, and share practice; education as a state policy; and teaching as a political-pedagogical commitment. Based on the teachers’ voices, it was possible to perceive that training should be a continuous process, integrated into their daily routine, fostering peer interaction and encouraging reflection, self-training, and the re-signification of classroom experiences. In this article, we emphasize the need to create a collaborative network of trainers, supported by the teachers themselves, promoting the construction of a local identity for continuing education in the municipalities.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Maria Márcia da Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Possui graduação em Pedagogia, com habilitação em Português e Inglês, pela Universidade Vale do Acaraú (UVA), concluída em 2005. Mestrado em Educação pela universidade do Estado do Rio Grande do Norte, concluída em 2025. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Vale do Jaguaribe (FVJ), concluída em 2010, e em Gestão em Educação Municipal pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), concluída em 2017. Atualmente, é professora do quadro efetivo da cidade de Areia Branca/RN e também supervisora efetiva do Estado do Rio Grande do Norte, atuando há seis anos como Coordenadora Pedagógica na Escola Estadual de Ensino Fundamental (Anos Finais) e Médio Rui Barbosa, localizada na cidade de Tibau/RN.

Mayra Rodrigues Fernandes Ribeiro, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1994), mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2003) e doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro -UERJ (2015). Atuou como Assessora, Diretora e Pró-Reitora Adjunta de Extensão -UERN e como Assessora de Avaliação Institucional (2018-2021). É Professora Adjunto IV da Faculdade de Educação, docente no Mestrado em Educação -PosEDuc -UERN, membro do Grupo de Pesquisa Formação e Profissionalização do Professor - UERN e do Grupo de Pesquisa em Docência e Cibercutura - UFRRJ. Estuda e Pesquisa Práticas Pedagógicas, formação docente, cibercultura, priorizando as epistemologias multirreferencial e com os cotidianos.

Taciane de Medeiros Gomes, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Possui graduação em Direito pela Universidade Potiguar (2019). Atualmente é técnico administrativo da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (Poseduc/Uern) e Membra da Ordem de Advogados do Brasil - Seccional do Rio Grande do Norte (OAB/RN).

Downloads

Published

2026-10-29

How to Cite

SILVA, M. M. da; RIBEIRO, M. R. F.; GOMES, T. de M. TEACHING VOICES: perceptions on continuing education and its impact on pedagogical practices. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 28, n. 53, p. e8584, 2026. DOI: 10.22196/rp.v28.8584. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8584. Acesso em: 2 nov. 2026.

Issue

Vol. 28 No. 53 (2026): Continuous Publication - Jan./Dec.

Section

Artigos Demanda Contínua

License

Estou ciente de que, em sendo aprovado, a publicação do artigo será no formato on-line no Portal de Periódicos da Unochapecó. Também tenho ciência de que há autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

A revista permite que o autor detenha os direitos autorais sem restrições, desde que contate a revista sempre que desejar republicar o artigo.

Do ponto de vista do Creative Commons, a Revista Pedagógica é de acesso aberto e irrestrito, porém não permitindo adaptações nos artigos, nem o uso comercial. Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.