VOCES DOCENTES

percepciones sobre la formación continua y sus impactos en las prácticas pedagógicas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v28.8584

Palabras clave:

Políticas de formación, Formación continua, Docencia, Práctica pedagógica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar las percepciones de profesoras de los primeros años de la Educación Básica sobre la formación continua y sus impactos en las prácticas pedagógicas. La investigación, de tipo estudio de caso, tuvo como locus una escuela pública de la ciudad de Areia Branca-RN. Desde una perspectiva dialógica y multirreferencial (Ardoino, 1998), reflexionamos sobre la formación continua, entrelazando saberes científicos, contextos y prácticas. Como procedimiento metodológico, utilizamos la entrevista semiestructurada para la construcción de narrativas junto a las profesoras colaboradoras. En los resultados, llegamos a las nociones subsumidoras, a saber: la formación continua como condición para transformar, reflexionar y socializar la práctica; la formación como política de Estado y la docencia como compromiso político-pedagógico. A partir de las voces de las profesoras, fue posible percibir que la formación debe ser un proceso continuo, integrado a su vida cotidiana, promoviendo la interacción entre pares, además de estimular la reflexión, la autoformación y la resignificación de las vivencias en el aula. Enfatizamos en este artículo la necesidad de crear una red colaborativa de formadores, respaldados por los propios docentes, promoviendo la construcción de una identidad local de formación continua en los municipios.

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Biografía del autor/a

Maria Márcia da Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Possui graduação em Pedagogia, com habilitação em Português e Inglês, pela Universidade Vale do Acaraú (UVA), concluída em 2005. Mestrado em Educação pela universidade do Estado do Rio Grande do Norte, concluída em 2025. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Vale do Jaguaribe (FVJ), concluída em 2010, e em Gestão em Educação Municipal pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), concluída em 2017. Atualmente, é professora do quadro efetivo da cidade de Areia Branca/RN e também supervisora efetiva do Estado do Rio Grande do Norte, atuando há seis anos como Coordenadora Pedagógica na Escola Estadual de Ensino Fundamental (Anos Finais) e Médio Rui Barbosa, localizada na cidade de Tibau/RN.

Mayra Rodrigues Fernandes Ribeiro, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1994), mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2003) e doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro -UERJ (2015). Atuou como Assessora, Diretora e Pró-Reitora Adjunta de Extensão -UERN e como Assessora de Avaliação Institucional (2018-2021). É Professora Adjunto IV da Faculdade de Educação, docente no Mestrado em Educação -PosEDuc -UERN, membro do Grupo de Pesquisa Formação e Profissionalização do Professor - UERN e do Grupo de Pesquisa em Docência e Cibercutura - UFRRJ. Estuda e Pesquisa Práticas Pedagógicas, formação docente, cibercultura, priorizando as epistemologias multirreferencial e com os cotidianos.

Taciane de Medeiros Gomes, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Possui graduação em Direito pela Universidade Potiguar (2019). Atualmente é técnico administrativo da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (Poseduc/Uern) e Membra da Ordem de Advogados do Brasil - Seccional do Rio Grande do Norte (OAB/RN).

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Publicado

2026-10-29

Cómo citar

SILVA, M. M. da; RIBEIRO, M. R. F.; GOMES, T. de M. VOCES DOCENTES: percepciones sobre la formación continua y sus impactos en las prácticas pedagógicas. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 28, n. 53, p. e8584, 2026. DOI: 10.22196/rp.v28.8584. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8584. Acesso em: 2 nov. 2026.

Número

Vol. 28 Núm. 53 (2026): Publicación continua - Ene./Dic.

Sección

Artigos Demanda Contínua

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