CUANDO LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (SSC) ENTRAN EN LOS ESPACIOS ESCOLARES

gobernando la educación escolar

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v28.8763

Palabras clave:

Competencias socioemocionales, Neoliberalismo, Gubernamentalidad

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo realizar un análisis crítico respecto a las Competencias Socioemocionales (CSE) en el ámbito de la formación escolar. Según sus formuladores, las CSE se entienden como habilidades que permiten a los individuos comprender, involucrarse y gestionar sus emociones, relacionarse positivamente con los demás, deliberar sobre decisiones responsables y enfrentar todo tipo de desafíos. De este modo, se problematiza: ¿de qué forma se configuran las CSE como gobierno de las subjetividades escolares? Se parte del supuesto de que las CSE, más allá de promover la "innovación" y el "compromiso" en las formas de aprendizaje de los estudiantes, buscan promover la domesticación de los cuerpos, la docilización y la tecnificación de la vida cotidiana materializada en los currículos y en los procesos formativos escolares. Para la presente investigación, se optó por la realización de una investigación bibliográfico-investigativa producida en los últimos 5 años y publicada en la BDTD (Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones). En consecuencia, es posible afirmar que las CSE constituyen tecnologías de gubernamentalidad que operan en la formación de sujetos adecuados a la racionalidad neoliberal. Como forma de confrontarse con las formas de gubernamentalización de las experiencias formativas, los referentes teórico-metodológicos se fundamentan en los postulados críticos de Foucault (2008; 2015) y Dardot y Laval (2016).

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Biografía del autor/a

Ademir Manfré, Universidade do Oeste Paulista - Unoeste

Formado em Licenciatura em Filosofia e em Pedagogia. Psicanalista clínico pela Escola de Psicanálise de Curitiba. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Psicopedagogia Institucional. Mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Campus de Presidente Prudente/SP e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, História da Educação, Metodologias de Ensino, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), Psicopedagogia, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Políticas Públicas, Avaliação, Formação de Professores, Ética, Cidadania, Novas Tecnologias, Inclusão Escolar, Transtornos do desenvolvimento, Currículo Escolar, Governamentalidade neoliberal e formação de novas subjetividades. No Mestrado em Educação desenvolveu o tema das Novas Tecnologias e sua relação com a (semi) formação na perspectiva da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt. No Doutorado em Educação desenvolveu a temática do "fenômeno" mal-estar docente como resultado da impossibilidade de se ter experiência (Erfahrung) no tempo presente a partir de Adorno, Benjamin, Freud e Bauman. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisa "Valores, Educação e Formação de Professores" coordenado pelo prof. Dr. Divino José da Silva, e do Grupo de estudos e pesquisa "Estado, Políticas educacionais e Democracia" do PPGE/Unoeste. Atualmente, é professor da Universidade do Oeste Paulista, campus de Presidente Prudente/SP, Docente permanente do Programa de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) em Educação da Unoeste, atuando na Especialização e na graduação presencial e EAD, ministrando as seguintes disciplinas: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Psicopedagogia , Psicologia da Educação; História da Educação; Sociologia da educação; Filosofia da Educação, Seminários Integrados e Currículo e Escola, além de orientar Projetos de Pesquisa de Iniciação Científica nas áreas de Sexualidade e Educação, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Bullying, TDAH, Infância, Ludicidade, Políticas Públicas e Formação Docente. Além disso, é professor substituto do curso de Pedagogia da Unesp, campus de Presidente Prudente, ministrando as disciplinas de Sociologia da Educação I e II. É membro do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Pedagogia da FACLEPP/UNOESTE e do Núcleo de Pesquisa e Extensão (NUPEEX) da mesma Instituição. Como atividades de pesquisa, é parecerista técnico-científico ad hoc da Coordenadoria de Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação (CPDI/Unoeste), da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), da Revista Científica Colloquium Humanarum/Unoeste, da Revista Contexto e Educação da UNIJUÍ, da Revista Educação e Pesquisa (Revista da Faculdade de Educação da USP), além de outras revistas científicas. Coordenador de área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) - CAPES (edital n 10/2024) no núcleo multidisciplinar de Educação. É revisor do Periódico Guia do Estudante da Editora Abril. 

Welton Rodrigues de Souza, Universidade do Oeste Paulista - Unoeste

Doutorando em Educação pelo PPG da Universidade do Oeste Paulista - Unoeste (2024), bolsista CAPES, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Currículo e Tecnologias PPGE/Unoeste/CNPq, membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, pesquisador do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação, Gênero, Raça e Etnia GEPEGRE/UEMS/CNPq. Graduado em Educação Física pela Associação de Ensino de Mato Grosso do Sul, bacharel em Serviço Social pela Anhanguera, graduado em Pedagogia pela Universidade de Araras, graduado em Letras e Artes Visuais pelo Centro Universitário Internacional. Membro da diretoria executiva da ATGLT (Associação Três-lagoense de Gays Lésbicas e Travestis) no qual compõe o Conselho Estadual de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (CELGBT). Atua como Professor de Educação Física, efetivo na Prefeitura Municipal de Três Lagoas e Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul. Foi Educador Físico na Saúde, lotado no CAPS como Terapeuta de Referência de 2019 a 2023. No Ensino Superior é Tutor e Orientador Educacional nos cursos de Licenciatura do Centro Universitário Internacional (Uninter) no qual coordena a Liga Acadêmica de Atividade Física e Saúde. Pesquisa na área de Currículo, Formação Docente e Métodos de Ensino.

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Publicado

2026-10-29

Cómo citar

MANFRÉ, A.; SOUZA, W. R. de. CUANDO LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (SSC) ENTRAN EN LOS ESPACIOS ESCOLARES: gobernando la educación escolar. Revista Pedagógica, [S. l.], v. 28, n. 53, p. e8763, 2026. DOI: 10.22196/rp.v28.8763. Disponível em: https://bell.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/8763. Acesso em: 2 nov. 2026.

Número

Vol. 28 Núm. 53 (2026): Publicación continua - Ene./Dic.

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